Первокурсник Дональд Виггинс сдает выпускной экзамен в Военной академии Форествилля в Форествилле, штат Мэриленд.Мика Уолтер / Getty Images как снять собаку в рекламе
Одна мать в популярном журнале однажды рассказала репортеру о том, что, по ее мнению, происходит в школах. По ее словам, в группе риска находятся самые умные, лучшие и самые чувствительные. Мы их теряем и не знаем почему. Что ж, дорогая мама, ты ошибаешься. Мы знаем почему. Это потому, что дети умные, чувствительные и в Лучший! Специалисты по социальному планированию не терпят таких студентов, потому что они могут восстать против истеблишмента, который не может их контролировать.
За 18 лет обучения в государственных и частных школах я никогда не чувствовал, что у меня достаточно хороших учителей. Лишь немногие выступают в защиту ясного мышления. Большинство же, с другой стороны, были интеллектуальными роботами, которые ожидали, что я буду принимать предвзятую информацию, подаваемую наизусть и не обрабатываемую критически. Если бы я когда-нибудь осмелился бросить им вызов, они бы пристрелили меня с праведным и шумным неодобрением, прежде чем позорно уволить меня.
В статья Автор книги Адам МакЛауд, доцент юридической школы Джонса Фолкнеровского университета, озаглавленный «Преодоление отвращения к образованию миллениалов», резюмировал свои наблюдения за своими студентами. Вот уже несколько лет моими учениками в основном являются миллениалы. Вопреки стереотипам, я обнаружил, что подавляющее большинство из них хотят учиться. Но в соответствии со стереотипом, я все чаще обнаруживаю, что большинство из них не могут думать, не очень многого знают и порабощены своими аппетитами и чувствами. Их умы заложники в тюрьме, созданной элитной культурой и их профессорами.
Мне грустно соглашаться с профессором МакЛаудом. Очень редко можно найти ученика со свежей точкой зрения, основанной на ясном мышлении, закрепленной на месте здравыми знаниями. Слишком многие из них произносят популярные крылатые фразы, которым не хватает глубокого понимания предмета. Их разум плавает по орбите на каком-то стратосферном уровне, который лишь случайно связан с реальностью. Педагоги тщательно добивались этого, систематически лишая учеников их авантюрного аппетита к знаниям и загружая их фальшивой информацией. Хорошие студенты, стремящиеся к профессиональной карьере высокого уровня, часто заканчивают, как и те, кто учится в классе профессора Маклауда, - с ограниченными знаниями и слабыми способностями к рассуждению. Поскольку и то и другое необходимы для выживания в деловом мире, любая попытка потушить студенческий огонь знаний (как я определяю это в своей одноименной книге), на мой взгляд, является актом злого человека, стремящегося искалечить автономную жизнь. человек.
Как наша страна так быстро, так невинно (кажется) соскользнула в это государство, от могущественной нации с великолепной системой образования к тому, что мы знаем сегодня? Вот несколько примеров того, как это делалось во время моего обучения в государственных школах:
- Поощрение учащихся, которые еще не освоили базовые навыки;
- Заблуждение о ценности важных предметов, которые оттачивают навыки мышления и углубляют понимание (например, математика, естественные науки, история, логика и язык);
- Награждение учащихся без разбора не по способностям или достижениям, а по расе, полу, цвету кожи или происхождению;
- Обучение чтению условным, а не звуковым методом;
- Группировка учеников в классе неоднородно, а не однородно, чтобы преподавателям было труднее преподавать;
- Приведение обучения к общему знаменателю со студентами с особыми потребностями в качестве ориентира;
- Отношение к идеологической обработке и механическому обучению сократовскому подходу к обучению;
- Нянчиться со студентами и поглаживать их самооценку, игнорируя при этом их образование;
- И давая студентам возможность идти на компромисс с учителями, которые осмеливаются бросить им вызов.
Ответственность за этот тип образовательной практики лежит не только на преподавателях. Наши президенты США также активно способствуют решению проблем в сфере образования. Каждый щедро делает это, задавая тон в образовании, будучи избранным на должность, программами, которые, как он ожидает, будет реализовывать Министерство образования. Ллойд Бентсен IV, старший научный сотрудник Национального центра анализа политики, в своем прошлогоднем отчете указал, что четыре федеральных инициативы по реформе образования которые потерпели неудачу после того, как миллиарды долларов были безответственно закачаны в школьную систему.
- Голы 2000 (под руководством Билла Клинтона): Эта программа поддерживала структуру для определения академических стандартов для измерения успеваемости учащихся и для предоставления учащимся поддержки, необходимой для соответствия этим стандартам. Результаты: Мандаты, скрытые мелким шрифтом, заставили многие штаты отказаться от программы.
- Ни один ребенок не остался позади (при администрации Джорджа Буша): Основная цель этой программы заключалась в повышении результатов тестов. Результаты: Образованию был нанесен ущерб, поскольку учеников тренировали сдавать тесты, а не обучали по богатой учебной программе, чтобы подготовить их к жизни в 21 веке.
- Гонка к вершине (при администрации Барака Обамы): В этой программе были представлены четкие планы по четырем ключевым направлениям реформы системы образования до 12 лет. Результаты: К 2012 году штаты в значительной степени отставали от графика в достижении целей по улучшению преподавания и школьных и учебных результатов. Многие государства испытали существенные неудачи из-за нереалистичных обещаний и неожиданных проблем.
- Общее ядро (под руководством администрации Барака Обамы): Эта программа устанавливает стандарты того, что учащиеся должны изучать в каждом классе. Результаты. Наблюдается отрицательная реакция и прекращение поддержки из-за растущей озабоченности по поводу программы, такой как стоимость и учебное время, затрачиваемое на государственные тесты.
Хотя все эти дорогостоящие программы в теории казались благородными, каждая из них при внедрении вносила некоторую нестабильность в учебный процесс. В каждом случае успеху препятствовало отсутствие разумного планирования. Что еще больше усугубляет неудачу, многие опытные учителя, зная о результате, исходя из своего опыта, относились к программам так, как они были - причудами, не имеющими серьезной долгосрочной образовательной ценности. Многие из них считали эти программы безответственным способом добавить еще один слой путаницы в образовательный процесс. Однажды я назвал государственное образование многомиллиардным рэкетом. По правде говоря, это нечто большее. Он превратился в пропагандистскую машину, которую истеблишмент использует для укрепления своей политической базы с помощью следующего поколения избирателей. Ослабляя обучение с помощью неподходящих программ и создавая академический хаос в процессе, он расширил возможности для учителей, которые могут иметь определенную политическую склонность, внушать ученикам безотчетность и готовить их к новому мировому порядку.
Что мы делаем, чтобы все это прекратить? Ответ прост. Мы должны бесплатное образование при государственном вмешательстве и предоставить родителям свободу выбора типа образования, наиболее соответствующего потребностям их ребенка.
Джо Дэвид - автор множества статей и шести книг. Три романа: Огонь внутри (о провалах народного образования), Учитель года (сатира на педагога), и, самое последнее, его Неверные (о геноциде ассирийских христиан исламскими турками). Посещение www.bfat.com Узнать больше.
